viernes, 29 de noviembre de 2013

E-Libro: Cuestionario Honey Alonso para descubrir estilos de aprendizaje



Instrucciones:

Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de inteligencia , ni de personalidad
No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15 minutos.
No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero/a en sus respuestas.
Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si, por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'.
Por favor conteste a todos los items.
El Cuestionario es anónimo.

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E-Libro. Aprendizaje y desarrollo profesional docente



Los docentes son imprescindibles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, para incrementar la calidad de la educación y para desarrollar la sociedad del conocimiento. Son muchos los elementos que configuran la actividad del docente: su formación inicial y permanente, el proceso de selección y de incorporación a la escuela, las condiciones de trabajo, la organización de la institución escolar, el apoyo de los poderes públicos, las perspectivas profesionales a lo largo de su vida y la valoración social que percibe. Este libro se ha centrado en el desarrollo profesional docente para, a través de él, ofrecer una amplia perspectiva sobre la situación e los docentes en Iberoamérica.

La primera aportación de José Manuel Esteve, examina la profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento y analiza los retos que enfrentan hoy los profesores, así como las respuestas que deben dar los nuevos programas de formación docente.

En el segundo capítulo, Denise Vaillante analiza las políticas para un desarrollo profesional docente efectivo a la luz de las reformas educativas implementadas en América Latina en los últimos quince años y señala que, en muchos casos, el desarrollo profesional docente constituye un vivo ejemplo de lo que “no debe hacerse” en materia de cambio educativo.

Emilio Tente Fanfani, examina las particularidades el oficio de enseñar y se pregunta acerca del papel de los docentes y de la docencia. Por su parte el artículo de António Nóvoa propne una serie de medidas que permitan “hacer aquello es preciso hacer”: gformar a los profesores dentro de la profesión, promover nuevas modalidades para organizar la profesión y reforzar la dimensión profesional y presencia pública de los docentes.

Graciela Lombardi y María Inés Abrile de Vollver, muestran cómo el concepto de desarrollo profesional ha superado algunos problemas de la formación contínua de los últimos 20 años en algunos países de la región y recogen conceptualización en materia de planificación de las nuevas modalidades de desarrollo profesional docente.

Beatrice Ávalos, por su parte, trata ac erca de los conocimientos y las competencias que subyacen a la tarea docente y considera las perspectivas diversas referidas al conocimiento necesari para la para ensañanza. Y propone un esquema querelaciona competencias para la enseñanza, los conocimientos y habilidades requeridas y su presencia en ejemplos de desempeño docente.

Por su parte, Alba Martín Olivé plantea que las reformas educativas latinoamericanas de los últimos tiempos fueron prolíficas en acciones y transformaciones pero que actualmente no hay muestras de avancese profeundos en lo que aprenden los niños y los jóvenes.

Flavia Teriji, examina la relación entre las iniciativsa de formación y la carrera docente desde la perspectiva del desarrollo rfesioanl docente y ofrece argumentos para fundamentar una combinación valiosa de las carreras docentes y las instancias de formación contínua y propone elementos concretos para la construcción de un nuevo entorno de profesionalizacio´n de los centes en la región.

Dalila Andrade Oliveira plantea en qué medida el desarrollo profesional docente puede ser resultado de las nuevas estrategias de formación que tanto políticos como profesores sbuscan y que dan mayor importancia a los estudios en detrimento de otras formas de profesionalización. Carlos Beca e Ingrid Boerr abordan el tema del proceso de inserción a la docencia en el que en buena medida se contruye la identidad profesional y durante el cual los docentes noveles se esfuerzan por dominar los secretos del oficio y responder a las demandas de los docentes principiantes.

El complejo tema de la evaluación del desarrollo profesional docente es abordado por Carlos Mancelo, quien identifica elementos, componentes y principios en los que coinciden diferentes estudos sobre el tema. Por otra parte, Sylvia Ortega y María Castañeda realizan una valoración de las instituciones de formación inicial docente en América Latina y profundizan en el análisis de la situación del formador de formadores en México.

El papel que puede jugar en el apoyo al desarrollo profesional docente un determinado perfil profesional, con una gran tradición en el sistema educativo de muchos países es analizado por Consuelo Vélaz de Medrano. Por su parte, Gloria Calvo aborda la cuestión de la mejora de la educación, la innovación e investigación en materia de aprendizaje docente y desarrollo profesional.

El libero se cierra con un trabajo de Beatriz Tancredi sobre los nuevos ambientes de aprendizaje para el desarrollo profesional docente en el que nos lleva por un territorio caracterizado por la variabilidad de recursos y experiencias.

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http://www.mediafire.com/download/d6ii3ocrgnprmb1/Aprendizaje%20y%20desarrollo%20profesional%20docente.zip

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jueves, 28 de noviembre de 2013

E-libro: Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación



Aprendizaje Invisible es un libro que surge como resultado de varios años de investigación, en el cual los autores proponen un remix de innovadores paradigmas de aprendizaje y de desarrollo de capital humano.

Este trabajo, escrito a cuatro manos y en dos idiomas, analiza el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos meta-espacios intermedios. Este es un viaje en el cual el lector explora un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación de este siglo.

Aprendizaje Invisible analiza corrientes, teorías y tendencias, además de experiencias internacionales y desarrollos tecnológicos que promueven una innovación sostenible en la educación.

El libro ofrece una vasta bibliografía, un estupendo glosario y otros recursos digitales, además de una recopilación de diversas investigaciones y estudio de casos que destilan temáticas como: Las nuevas teorías e ideas en la educación, Los desafíos de las Instituciones educativas del siglo 21; Recomendaciones de políticas públicas; Nuevos flujos de innovación; Aprendizaje basado entre pares, Educación informal; Uso de tecnologías abiertas y colaborativas, entre otros.

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http://www.mediafire.com/download/sfrsha3521xgo13/Aprendizaje%20Invisible.zip

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E-Libro: Apredizaje autónomo. Orientaciones para docencia


Es necesario considerar que la cultura influye en los estilos de aprendizaje, y por lo tanto, este aspecto debe ser atendido por los profesores para ofrecer una educación de calidad culturalmente pertinente , que considere las necesidades de los estudiantes, sus conocimientos y expeiencias previas.

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http://www.mediafire.com/download/c01ca5o8slce35o/Aprendizaje%20autónomo.zip

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miércoles, 27 de noviembre de 2013

E-Libro. Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas




Una herramienta para profesores que estén en la línea de incorporar las competencias transversales en sus currícula académicos y deseen hacer seguimiento y evaluar los comportamientos de los estudiantes en cada una de estas competencias.

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http://www.mediafire.com/download/6jkbjo8wkbdjf4r/Aprendizaje%20basado%20en%20competencias.zip

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martes, 26 de noviembre de 2013

E-libro: Evaluación educativa de aprendizajes y competencias



La evaluación educativa, tal como la concebimos en esta obra, se ocupa de valorar en el alumno el progreso que manifiesta en la adquisición de conocimientos y en el logro de competencias, a la vez que avanza en autonomía y responsabilidad personal. Por ello, la evaluación educativa constituye un elemento o proceso fundamental en la ejecución del currículo escolar.

Autor(es):
Santiago Castillo Arredondo 

Jesús Cabrerizo Diago 

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http://www.mediafire.com/download/u342uq6zf32874z/Evaluaci%25F3n%2520educativa%2520de%2520aprendizajes%2520y%2520competencias.zip

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viernes, 22 de noviembre de 2013

Libro: Atrapalecturas 3




Una hermosa colección de historias cortas, llamativas y altamente motivantes para nuestros alumnos. Muy recomendables.

Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo y, por tanto, fácil de entender.
El cuento es transmitido en origen tanto por vía oral como escrita; aunque en un principio, lo más común era por tradición oral. Además, puede dar cuenta de hechos reales o fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficción, o mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan en una sola acción central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable de este género. Su objetivo es despertar una reacción emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso (en forma total o en forma parcial), generalmente se da en prosa. Se realiza mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de la narración sobre el monólogo, el diálogo, o la descripción.
El cuento, dice Julio Cortázar, como en el boxeo, gana por knock out, mientras que la novela gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea mundos y personajes (su psicología y sus caracteres).

En resumen, un cuento es una obra de ficción que se desarrolla en cierto universo de seres y acontecimientos. Además, un narrador es quien allí presenta a los personajes, los puntos de vista, los conflictos, y el desenlace.

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jueves, 21 de noviembre de 2013

LIBRO: APRENDIENDO MATEMÁTICAS PROGRESIVAMENTE - MATAQUITO (EN PDF)



Lectura y escritura de números, situaciones problemáticas, estimaciones, cálculo de cantidades, y mucho más. Es un libro imperdible.

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Mas, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar el paisaje literario?


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jueves, 14 de noviembre de 2013

LIBRO: ARCOIRIS DE LETRAS - ESCRITURA SCRIPT Y CURSIVA (en PDF)




Un libro de apoyo y refuerzo para el aprendizaje de la lectura y escritura. Apoya el conocimiento de la letra script y cursiva. Excelente.

La escritura es un sistema gráfico de representación de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal evidente. Existen dos principales tipos de escritura, la basada en logogramas que representa a conceptos y la basada en grafemas que representan la percepción de sonidos o grupos de sonidos; un tipo de escritura basada en grafemas es la alfabética.

Las escrituras jeroglíficas son las más antiguas de las escrituras propiamente dichas (por ejemplo; la escritura cuneiforme fue primeramente jeroglífica hasta que a ciertos jeroglifos se les atribuyó un valor fonético) y se observan como una transición entre los pictogramas y los ideogramas. En los tiempos modernos la escritura jeroglífica ha dejado de ser usada, existiendo entonces actualmente dos conjuntos de escrituras principales: las basadas en grafemas (es decir escrituras cuyos signos representan la percepción de sonidos) y escrituras ideográmicas (es decir escrituras cuyos signos representan conceptos, "ideas"); del primer conjunto, el de las escrituras grafémicas destacan, según la extensión actual de su uso, las escrituras románicas (basadas en el alfabeto latino), arábigas (basadas en el alfabeto arábigo), cirílicas (basadas en el alfabeto griego), hebraicas (basadas en el alfabeto hebreo), helénicas (basadas en el alfabeto griego), indias (generalmente basadas en el devanagari) y en mucha menor medida las escrituras alfabéticas armenias, etiópicas (abugidas basadas en el ghez o ge'ez), coreanas, georgianas, birmanas, coptas, etc. Las escrituras glagolíticas y gótica así como la pahlavi y zend han caído en desuso.

Aunque de las escrituras alfabéticas quizás la primera haya sido la escritura proto-sinaítica, documentada entre los siglos XVIIIy XVI a. C., la primera escritura alfabética en stricto sensu parece haber sido la escritura fenicia. Esta ―al igual que sus inmediatas derivadas― es del tipo abyad, es decir solo consta de consonantes, el método de escritura abyad también se encuentra en otras como en la escritura aramea, la escritura hebrea basada en el alefbet o álef-bet, y la escritura arábiga, si bien la escritura hebrea precisó el valor de los fonemas utilizando el sistema de puntos diacríticos llamado masorético por el cual diversos puntos en relación a cada grafema tienen la función de vocales, algo semejante ocurre con el alifato o alfabeto árabe.

Descargar:
https://www.dropbox.com/s/9erjht7saeepaq3/ARCOIRIS%20DE%20LETRAS%20-%20ESCRITURA%20SCRIPT%20Y%20DE%20LETRAS.zip
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miércoles, 13 de noviembre de 2013

Fichas de trabajo para desarrollar el concepto de "La casa" y sus espacios


Una casa es un edificio para habitar. El término suele utilizarse para nombrar a la construcción de una o pocas plantas que está destinada a la vivienda de una única familia, en oposición a los edificios de múltiples departamentos, apartamentos o pisos. Por ejemplo: “Mi tía vive en una casa con jardín y piscina”, “Me encantaría mudarme a una casa, porque en el departamento me siento como encerrada”, “Los delincuentes ingresaron a la casa y amenazaron al matrimonio”.

Las casas cuentan con diversos ambientes (salones, habitaciones, sótano, azotea, etc.) y brindan un techo a los integrantes del núcleo familiar. De esta manera, la casa es un refugio contra las condiciones climáticas (lluvia, sol, frío), aporta un lugar para guardar las propiedades de sus habitantes y brinda protección.

Los primeros antecedentes de una casa surgieron hace unos 300.000 años, cuando los cazadores construían chozas temporales con ramas y arbustos. Las poblaciones más antiguas con casas estables habrían surgido en el año 6.000 a.C.

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http://www.mediafire.com/download/ste6i5hx9bsdi96/La_casa.zip

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TEST EXPLORATORIO DE GRAMATICA ESPAÑOLA (STSG)



Test Exploratorio de Gramática Española de A. Toronto (Screening Test of Spanish Grammar, STSG): es una prueba destinada a evaluar el desarrollo gramatical en niños de habla hispana entre 3 años y 6 años 11 meses. Consta de una Subprueba comprensiva y de una Subprueba expresiva con 23 ítems cada una y se presentan en pares de oraciones para evaluar los elementos sintácticos. Permite detectar con rapidez a los niños que presentan alteraciones gruesas en la sintaxis del español.

Área: Morfosintaxis comprensiva y expresiva
Edades: 3.0 - 6.11

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http://www.mediafire.com/download/4wo19b7r5tf652i/Test_exploratorio_de_gramatica_espa%C3%B1ola_(stsg_)-A.Toronto.zip

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martes, 12 de noviembre de 2013

Libro: Cuaderno de actividades complementarias "Te ayudo" No. 3





Un compendio de excelentes actividades para garantizar la alfabetización y la resolución de problemas.

La escritura es un sistema gráfico de representación de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal evidente. Existen dos principales tipos de escritura, la basada en logogramas que representa a conceptos y la basada en grafemas que representan la percepción de sonidos o grupos de sonidos; un tipo de escritura basada en grafemas es la alfabética.

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lunes, 11 de noviembre de 2013

E-LIBRO: "¿Quién soy yo?" DESARROLLO DE AUTOESTIMA NIVEL 3



La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros mismos.


La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.

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http://www.mediafire.com/download/gkowommfuumr88k/DESARROLLO_DE_AUTOESTIMA_NIVEL_3.zip

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E-LIBRO: "¿Quién soy yo?" DESARROLLO DE AUTOESTIMA NIVEL 2



La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros mismos.
La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.

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E-LIBRO: "¿Quién soy yo?" DESARROLLO DE AUTOESTIMA NIVEL 1



La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros mismos.
La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.

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http://www.mediafire.com/download/oekqu0w26o6d65x/DESARROLLO_DE_AUTOESTIMA_NIVEL_1.zip

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domingo, 10 de noviembre de 2013

E-LIBRO: ZANQUILARGO VOLUMEN 3 (En PDF)



Fortalecimiento de la comprensión lectora en primer ciclo.

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http://www.mediafire.com/download/gw3t1b5dbxfxub3/ZANQUILARGO_3.zip

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E-LIBRO: ZANQUILARGO VOLUMEN 2 (En PDF)



Fortalecimiento de la comprensión lectora en primer ciclo.

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http://www.mediafire.com/download/s51tcqzn1us285e/ZANQUILARGO_2.zip

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E-LIBRO: ZANQUILARGO VOLUMEN 1 (En PDF)



Fortalecimiento de la comprensión lectora en primer ciclo.

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http://www.mediafire.com/download/gh5cr5rc65hgqfq/ZANQUILARGO_1.zip

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